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转变角色   走近孩子

【来源】:本站原创 【作者】:杨俊妮 【责编】:小芳 【日期】: 2006-05-04  

汕头市小学思品学科教改论文

转变角色   走近孩子

汕头市达濠民生学校  杨俊妮

(邮箱地址:stjunni@163.com

 

提要:

《品德与生活》新课程标准强调了《品德与生活》课程的生活性,我从教学实践中深刻地体会到:教学应该回归儿童真实的生活,了解儿童真实的想法,转变了教师的“师尊”角色,走近了孩子,才能更好地实现主题教学目标;而课前指导学生参与、搜集、准备资料的过程包含了学生对生活最真实的感受,使学生在这个过程中亲历生活,丰富了对生活的体验,实现了品德与生活的结合。

主题词:转变节色     贴近生活

 

 

《品德与生活》是一门以儿童生活为基础,培养品行良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的综合活动型课程。20049月,我担任了一年级《品德与生活》的任课老师,在一年的教学实践中,我深刻地感受到《品德与生活》不同于以前的《思想品德》课程,它整合了品德、地理、历史、社会等学科的内容,具有更强的综合性、思想性、开放性、生活性、社会性,孩子们非常喜爱它,我也十分喜欢这门课程给老师许多自由的空间,特别是课程改革提出的回归儿童的生活,让我和学生们交成了好朋友,体验了这门课程带来的师生共同成长的快乐。

一、我变成了学生们的大朋友

一开始教学尽管我认真备课,认真上课,但课堂都没有我预想的场景:

教学片段一:《找朋友》

录象播放:小女孩过生日,妈妈给她买来了一个漂亮的蛋糕,她高兴得跳起来。看着蛋糕她想了一会儿,接着她打了几个电话,请了三位小朋友来到家里,和她一起切蛋糕,吃蛋糕……

讨论:小女孩为什么不自己一个人吃蛋糕?

学生讨论后汇报发言:

生:因为她一个人吃不了这个蛋糕,所以叫小朋友和她一起吃。

生:因为她不想浪费粮食。

生:因为她先和三位小朋友约好了,所以叫他们来吃蛋糕。

师:如果是你过生日,妈妈给你买了一个漂亮的蛋糕,你会怎么做呢?

生:我会和爸爸、妈妈一起吃。

生:我要自己吃,我最喜欢吃蛋糕了。

师:这么大一个蛋糕,你一个人吃不下怎么办呢?

生:我先吃一块,剩下的放在冰箱里。

生:对,放在冰箱里冻一会再吃会更好吃。

……

为什么学生们就没有想到“快乐要与好朋友一起分享”这个点上呢?课后,我在班里做了一些调查,找孩子们来谈谈心,了解孩子们是怎么过生日的,还向一些家长了解情况:原来,蛋糕以它精致的外型,好吃的内在吸引着这一群思维比较直观的孩子们,基本上每个孩子都特别爱吃蛋糕;更重要的是,现在的孩子多是独生子女,孩子过生日,大多是父母陪着一起庆祝,庆祝的方式多数局限于一家三口。孩子们过生日,要么是爸爸、妈妈给买蛋糕,买礼物;要么是父母陪着去外面吃顿饭庆祝,比较多的是去孩子们喜欢的麦当劳、肯德基;有的遇上家长忙的,就按本地的风俗吃了两个鸡蛋的,还有的是没有过生日的或不知道的。之前我以我的眼光看孩子们所看的,以我的想法想孩子们所想的,而孩子们的真实生活和我想的全然不同,这就难怪孩子们没有与我产生共鸣了。

教学片段二:《找朋友》

课前准备时布置学生把自己平时在家里最喜欢的玩具装在袋子里带到学校来,直到课堂教学进行到这一环节,才让学生拿出玩具来……

师:同学们,你们都把自己最喜欢的玩具带来了吗?

生齐答:带来了!(有的学生举起了装玩具的袋子,有的已经把玩具拿在手上高高举起了,学生脸上带着笑容,显得非常兴奋。)

师:能把自己最喜欢的玩具带到学校里来,高兴吗?

生齐答:高兴!

师:那现在就拿出你的玩具自己玩吧。

(学生开始各自在课桌上摆弄自己的玩具。不一会儿,一个学生举手问:“老师,我可以和李森下棋吗?”我点头示意可以。接着,又一个学生举手问:“老师,我能去看看陈玉绮的橡皮恐龙吗?”“当然可以!”紧接着,教室里举起了许多小手,我应接不暇,频频点头向学生示意我同意。)15分钟后,我组织学生各自回座位,收起玩具。

师:同学们,你们现在的心情是怎么样的呀?

生(高兴地):开心!高兴!

师:你们为什么这么开心,能跟老师说说吗?

生:老师,我刚才跟李森下棋,差一点就输了,跟李森下棋真有意思!

生:老师,我和婉莹都带了布娃娃,我们给布娃娃交换衣服穿,可是一个衣服太大,一个太小,好笑极了!

生:老师,在家我总缠着爸爸、妈妈跟我玩,但他们总是很忙,刚才我和几个同学一起玩橡皮恐龙,真开心!

生:……

师:同学们,看到你们这么开心,还听你们跟我讲了这么多有意思,好玩的事情,现在,我的心情也好极了,我要谢谢同学们,你们把快乐跟老师一起分享,老师现在也和你们一样快乐了……

在对学生如何过生日这一问题有了更进一步的了解后,我对教学做了调整,收到了意想不到的效果,因此,在以后的教学中,我都会常常和孩子们谈谈心,转变教师的“师尊”角色,回到孩子们中间,做做他们的大朋友,说说生活中大大小小的事情,贴近孩子们的生活,感受孩子们的独特思想。因为掌握了孩子们真实生活的第一手资料,在教学中,我的教学设计常常顺利的实施,有时比我预想的还要好,我真实地体会到了教学应该回归儿童真实的生活,了解儿童真实的想法,而不是呼呼口号就罢了。更重要的是,在了解孩子们的实际生活的过程中,不知不觉,我成了孩子们信任的大朋友,让我感受到了《品德与生活》带来的另一份快乐。

二、小朋友们和我一起做准备

第二学期开学不久,我就承担了上一节校性《品德与生活》的研讨课的任务。随着天气慢慢变热,市面上水果越来越丰富,所以我准备上《荔枝红  龙眼黄》这一课,本以为水果是生活中最常见的,做起准备来应该不会有什么困难,于是,我精心准备了教案,并开始着手准备。谁知熬了几夜在书籍、网络上搜索,也只是找到极少的文字资料而已,而且越找越觉得水果包含的知识很丰富,同时又发现了自己对水果的了解太少。学生对水果的常识又了解多少呢?就这一问题我找了几个学生问了一下,有个学生说:“我和妈妈去买桃子的时候,我看到桃子皮上有些小毛,回家洗桃子的时候妈妈教我用盐在桃子上撮一撮,用水一冲,那些小毛就不见了。”是啊,在生活中吃水果,用水果的时候,很多家长会告诉孩子一些常识,教给孩子一些小窍门,如果让这群小朋友也和我一起搜集资料,那资料该有多丰富啊!可是才上一年级的孩子能做到吗?我还是给学生布置了搜集资料的任务。

双休日过去了,我来到学校,好几个孩子围住我,问我找的资料是不是本课所需要的。我惊诧于学生的创造力和独立的操作能力。学生找来了用卤制的梅子做成的调味料,橄榄和盐制成的治腹胀的家用小药,还有实物和上网找到的各种资料,还有很多在家里从家长那儿知道的清洗水果、储存水果的小窍门……看着各种我没有想到的课外资料,我终于明白:这才是回归生活,真实的生活就应该是这样,留心生活的点点滴滴,体验生活的每一个步骤,品味生活的每一分的精彩。学生的课前参与,课前准备已经是对生活每个环节的参与和体验,其中已包含了学生对生活最真实的感受。教师的千万个不放心其实都是多余的,因为不论结果怎样,学生都在这个过程中感受和成长了,不仅丰富了知识,更重要的是获得了对生活的体验。

在教育文摘上我看到一位外国教育专家说过这样一句话:“我听到,我忘记了;我看到,我记住了;我动手,我理解了。”所以,我们的品德课堂教学必须用儿童的眼光看世界,反映儿童的需要,贴近儿童的生活,引导学生“用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究”,在生活中感悟生活,才能在生活中走向更加美好的生活。

(本文获汕头市品德科论文一等奖)

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