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让品德课堂成为“活流水”

【来源】:本站原创 【作者】:陈丽婉 【责编】:小芳 【日期】: 2006-05-04  

汕头市小学德育课程研讨会论文

让品德课堂成为“活流水”

达濠民生学校 陈丽婉 E-mailclwxyx@sohu.com

 

  要:新课程下的《品德与生活》的教学要求的是走近学生,走进生活,走进社会。故此,教学中在课堂导入、教学语言、评价方式等方面我都努力做到重视学生的学习发展状况而灵活调整,让品德与生活感触不断延伸。力求激活课堂,让课堂成为不停奔涌的活流水。

 

主题词:品德    课堂   激活 

 

众所周知,新课程下的《品德与生活》正引发着一场静悄悄的革命。“综合活动”这一基本的教学方式代替了以前近乎呆板的说教――讲授式教学。而活动的主体是学生,教学的要求是走近学生,走进生活,走进社会。这就决定了教师的组织、引导、启发和讨论等课堂行为都必须重视学生的学习发展状况而灵活调整,而不是硬性地循教师事前的设定生硬而为。故此,教学中我努力探索着,力求激活品德课堂,让课堂成为不停奔涌的活流水。
一、给课堂导语“换味”
“上课!”“起立!”“老师好!”“同学们好!这节课,我们要上……”多么严肃的一个场面!这样,每天同样的时候,重复同样的语言,对学生们而言是何等的枯燥和乏味,我想,如果蹲下来问问他们,有几个学生会喜欢这样的安排呢?我们不妨给课堂的导入换换味道。
1、即兴导入法
新课的导语在课前我总先设计妥当,但在教学中,我发现设计好的导语是不能一成不变的。有时,由于环境改变或情境改变,原先的设计就使用不上了,需要重新设计。如教学《新学年  朋友多》时,课前导语我原已备好,本打算以富有感染力的语调把学生带入课文的学习活动中。谁知,主题一出示,学生们便迫不及待地嚷开了:暑假里我们搬家了,我的和新邻居已经成为好朋友了。有学生说:暑假里,妈妈新认识了一位阿姨,阿姨有一个小孩,我也和他交上朋友了。等。听着学生们情不自禁的言语,我悄悄地把导语放到了心里,自己也融入了进去:认识新朋友是一件多么快乐的事情,现在,让我们一起分享这一份快乐吧!随即在黑板上一笔一划地写下了几个大字:我与朋友
2、自然入境法
教学《家乡的月儿明又圆》时,我这样设计:课还没开始时,我先走进教室,然后微笑着告诉他们:今天老师有一个特殊的任务要交给你们。”“特殊任务?孩子们都觉得很意外。对着孩子们好奇的眼睛,我肯定地点点头,又动情地说:因为后天就是中秋佳节,我想你们家里一定已经在做各种各样的准备了……”我注意了学生的表情,及时引入教学活动:“这节课我们就来谈谈‘中秋节’吧。”学生们一听,马上三个一群五个一伙地谈开了。随后,我相机结合课文的图片内容引导学生小结了家乡的风俗、人情、特产等。一节课就在孩子们轻松地互相描述中结束了,没有严肃的开场白,一切是那么地自然。看着孩子们欣喜、激动的小脸蛋,我知道,他们跟我一样,内心充盈着无比的快乐,而这,也正是我所想要的。
改革导语让我感受到了《品德与生活》扑面而来的清新气息。
二、让语言“粘”住学生的心
让课堂充满激情、充满活力,使教与学双方都全身心投入,少不了教师的语言控制。
   
俄罗斯就有这么一句名谚:
语言不是蜜,却可以粘住一切东西。的确,只有教师用令人回味的、激情的语言,课堂气氛才不会如白开水一样索然无味。在教学《我升二年级了》一课时,学生的每一步学习状态我都用心观注视着、用我的语言激励着:成长可是一步一个脚印的哟,你们可要仔细观察啊!不然会发现不到的哟!”“真了不起!你的发现可真不少!这样,通过生动的语言就能把学生的心与学生求知的欲望粘在一起了!
三、让评价贴进学生心灵
恰如其分的评价能为课堂教学注入一脉新鲜血液,激活学生的思维,使其思维处于活跃的状态。如果教师在进行语言评价的同时,辅以相应的体态,让情感外露,用自身的情感去带动学生的情感,那课堂就会如同磁石一般富有吸引力,学生的课堂时光也将异彩纷呈。教学《祖国妈妈的生日》时,有位非常腼腆的小男孩被提问后,不管我如何鼓励引导:没关系,想到什么就说什么。说吧,说错了也不要紧的。他就是羞于发言。这时,我换一种方式对他说:那你把想法轻轻地告诉我吧。然后走到他身边,侧耳要倾听他的悄悄话。此时的小男孩被这一情境吸引了,不由自主地进入到情境中,大胆、自信地回答出内心的想法。当我倾听到他正确的答案后,我笑了,伸出右手,轻轻地抚摸他浓密的头发,拍拍他的肩膀,将他的答案公之于众后适时引导:XX同学说得很有道理,下次你如果自己响亮地将想法告诉大家,我们会为你的出色表现而感到高兴。这样深情的评价语言和自然贴切的动作结合在一起,就使课堂充满了人文关怀,教师也会在课堂教学中赢得满堂春风。
四、让品德与生活感触不断延伸
作为一名教育工作者,我们每天都要在德育工作上花不少精力,可效果就是不大理想。原因有种种,但重要的一点是,教师过于重视宣扬观念,而忽略了让学生实践体验了。不是曾有报纸报道过吗?日本人为了激发孩子的爱国之心,带着孩子到中国旅游,站在我们的天安门城楼上让他们数长街上驶过的日本小汽车。试问,这种生动而具体的作业,会让孩子受到多大的震撼啊?爱国教育还需要言语吗?古人说得好:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。只有让学生在亲身实践中去感知,他们的道德观才会被(实践)出来。因此我们不妨布置点“即情即景”式的德育作业,如观看奥运会上中国获得冠军时,国旗升起,运动员流泪的情景,由此激起他们的爱国情;教学《我升二年级了》时,不妨布置学生拿镜子照照自己,对镜子说说自己一年中的变化,让学生在镜子前与自己面对面地进行回顾、总结,培养学生的自我意识。
《品德与生活》课堂就像一永不停息的小河,在这条小河里畅流着清澈的溪水,时时跃动着欢快的浪花,守候着它,你可时时欣赏着它的怡人的风光景色,我想我愿意为它的清澈、顺畅永远守候着它,采撷它那奔腾的浪花。

 

(本文获汕头市品德论文一等奖)

 

 

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