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浅谈电教手段在音乐教学中的运用

【来源】:本站原创 【作者】:邱晓侠 【责编】:信息中心 【日期】: 2004-03-16  

    现代化教学手段的应用是现代教育的特征,反映了现代社会对教育的需要。随着教育事业的发展,教育改革的深入,教育技术不断更新。 “ 素质教育 ” 的提出,使音乐学科逐步被人们所重视,各种新型的、科学的、现代化的教学 手段,不断被纳入音乐课堂,给音乐教学带来勃勃生机,电教手段在音乐教学中更被广泛用。                                      

一、运用幻灯、投影仪,创设情境,增强音乐形象性,激发学习兴趣。

    作为视觉艺术的绘画和作为听觉艺术的音乐,两者虽然都具有自己独特的性质、规律和特殊的表现手段,但他们之间存在着心理上的内在联系。因此,可利用幻灯投影片创设情境,调动学生兴趣, 打动情感,让学生愉快地受教育。比如我在教授《小百船》这首歌曲时,制作了一张套色幻灯片:在遥远的星空,飘荡着一只月亮船,船上载着桂花树,一只活泼可爱的小白兔(拟人化)在愉快地玩耍;背景是五彩云霞和耀眼星空,充满迷幻、神奇的感觉。幻灯机一亮,一个栩栩如生、梦幻般的画面展现在屏息凝视的学生面前,为《小白船》这一课的教学创设了一种美好的意境,另人遐想,形象直观的画面还有助于学生了解音乐的作品,激发学习音乐的兴趣。在后面的教学中,学生对歌词掌握很快 ,也能很好地把歌曲安静、柔和、优美的意境。

  二、运用音响设备,刺激感官,充分发挥音乐的艺术感染力。                    

    音乐是一门听觉艺术,培养学生具有音乐的耳朵极其重要。马克思说得好: “ 假如没有一双 ‘ 音乐的耳朵 ' ,任何音乐都是没有意义的。 ” 因此,在教学中我更注重以特定的音响刺激学生的感光,建立相应的联想,开拓思维,发挥音乐的艺术感染力,启迪学生智慧。

    比如欣赏交响童话《彼得和狼》时,先让学生视听全曲,接着复听各种乐器的音色及演奏,边启发学生与相应的角色建立联系,逐步展开思维:彼得的主题音调是用小提琴演奏的,音乐开始以弦乐四重奏形式、明快活泼的进行曲风格,表现了彼得聪明机智、勇敢活泼的形象;用三支圆号吹奏出刺耳恐怖的和声模拟阴森可怕的狼嚎声,并借以刻画大灰狼凶险残暴的形象;快乐活泼的小鸟则用长笛在高音区演奏快速华丽的顿音和连音来表现         继而让学生看幻灯片,边听音乐边复述故事过程。这样,学生始终处在积极的思维过程中,主动从乐曲中获得美感,获得教育,即培养了学生音乐欣赏能力,又发展了形象思维能力。

  三、采用录象反馈教学效果。

    俗话说: “ 当局者迷,旁观者清。 ” 学生在学习音乐的过程中,因为音乐具有流动性强的特点,加之集体课,教师难以作个别辅导或是教师自身音乐素质问题等等,都可能导致学生出现错误而不能得到及时纠正。因此,利用录象手段反馈教与学,效果明显。

    如,学校举行校运会开幕演出,我把和唱队的演唱过程录制下来,播放给学生看,当学生看到自己的 “ 光辉形象 ” 时,眉飞色舞,以后,学唱歌、合唱排练时更有兴趣了;教师也可借机向学生指出不足之处,提出意见和建议,既让学生知其错,又知其所以错。

四、注意电教手段使用的综合性。

    电教手段以提高课堂教学效果、实施教学过程最优化为目的,在次原则下,应注意多种电教媒体使用的综和性,尽可能做到音像、动静、图文有机结合,让学生视听结合,首脑并重,加速感知、理解与运用。

    如在教授欣赏《彼得和狼》时,要求学生用身体不同部位代表不同乐器(角色),学生边听音乐边看幻灯投影仪上出现的情节插图,当听到某种乐器演奏时,就指向身体某部位,因此,在这一欣赏过程中既要听又要辨,既要想又 要动,既要记又要,整个过程视听结合、辨想协调、动记联系、劳逸结合,能够培养学生的多种素质。

    三年多来电教手段的运用,使我的音乐教学更轻松、更活跃。沿着这条路继续实践与探索,相信定能收到事半功倍的效果。

 

[ 原载 2000 年 9 月达濠区中小学实验和电化教学论文集 ]

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