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注重实验要求 发挥实验效应

【来源】:本站原创 【作者】:邱志娟 【责编】:信息中心 【日期】: 2004-04-09  

实验是人认识大自然的基本途径之一,是自然教学中基本有效的方法,也是实施素质教育,培养创新意识,提高实践能力的基本要素。所以,上好实验课,对于培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力,使学生受到科学的自然观、科学态度的教育,有着十分重要的意义。如何才能更好地上好实验课,发挥实验效应,全面提高学生素质,是自然教学中迫切需要解决的问题。

一、注重实验材料 发挥实验效应

实验材料准备是否充分,是上好实验课的关键。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,这也说明了实验材料准备的重要性,只有实验材料准备充足,才能使每个学生都有机会亲自动手操作,提高学生的学习兴趣、学习探究知识的方法,真正培养动手能力与实践能力。在实验材料准备的过程中,可以充分发挥学生的优势,让学生参与实验材料的准备工作,使实验材料更加充足。如教学《小水轮》一课时,我准备了制作小水轮的木板、铁片等材料,布置学生预习,自备易拉罐、塑料瓶等装水的工具。在课堂上指导学生将准备好的各式各样的材料进行装置,对储水器皿进行打孔,比较水流大小对水轮转速的影响。因为材料是学生自行制作、装置的,所以他们对于实验的结果也显得特别有兴趣,观察特别仔细,充分发挥了实验效应。

实验课能否成功、效果能否达到,不仅仅取决于实验材料是否充足,还取决于实验材料选择是否科学,搭配是否精当。实验材料选择科学、搭配精当,学生操作起来得心应手,观察方便,现象明显,实验效果好。如教学《搭纸桥》一课时,如果学生随便拿一种纸张进行纸桥承受力的实验,纸张过厚过薄都会使实验效果不理想,得出了错误的结论,发现了不正确的规律。所以,我在实验前应进行纸张挑选,从而能让学生亲自发现自然规律与科学知识。不但提高了学生的能力,而且使学生有了强烈成就感、满足感,膨胀了学生继续深入探究的欲望和内在动力。

二、注重实验过程 发挥实验效应

做任何事,都需要有目标。在实验课教学中,只有明确实验过程、实验目的,学生才能进行正确的实验操作,达到实验预期的效果。 实验前,要让学生明确实验方法、步骤和注意事项。针对不同实验,有时可以让学生自学实验方法和步骤;有时教师必须亲自讲清楚,必要时进行演示,使每个实验学生都能正确地进行实验操作。如教学《捆支架》一课时,要让学生比较方形支架和三角形支架哪个牢固。实验前可以让学生自己说实验的方法、步骤及观察目的,教师再指导学生认识,用三根筷子捆成的三角形和四根筷子捆成的四方形哪个牢固?怎样将方形进行加固?原理是什么?如此实验过程和实验目的就很明确了,学生能排除其它干扰,很快探究出正确的结论,提高实验的效果。

学生实验操作的成功与否,教师的指导有着直接关系。实验前,更应让学生知道实验的关键与实验中思考的问题。像指导以上支架牢固测试,教师可进行适当实物演示。这样,不仅能更好地确保学生实验的成功,而且在实验中,学生可体会到实验过程的重要性,从而使学生的能力在自行探究中得到进一步提高。

 三、注重实验习惯 发挥实验效应

在指导学生实验操作过程中,教师应让学生形成安全操作、规范操作要求的习惯。如刻刀、剪刀等利器的使用方法和注意事项,学生实验《车》一课时,用大头针给车轮固定,我要求学生用小盒子装大头针并注明数量,实验结束后清点已使用的和未使用的,核对数目,确保安全。也培养学生细心、认真的实验态度,养成良好实验习惯。

实验中,还需学生做到“动”、“静”结合。学生实验时,可能由于某种好奇的驱使,一时忘却了实验的目的;或是实验现象出现后,没有思考。这样实验结果得不到交流,不能进行讨论,很难得出科学的结论,掌握正确的规律。所以,在实验课中教师必须要求学生做到“动”、“静”有序,要“动中求静、静中求动”。如研究《水》一课水的特征,要求学生初步学会看、听、闻、尝、摸,这时教师可适当提问,防止学生对实验中其它用来作为比照的液体产生好奇而分散精神,从而养成良好的行为与学习的习惯。

总之,要真正上好一节实验课,必须尽可能地为学生创设条件,适时“导”、“拨”,使学生都能规范、科学地动手操作。通过自行探究获取自然科学知识,培养创新意识与创新精神,提高实践能力,从而真正发挥实验的效应,凸现自然课的教学功能。

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