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小学语文学习评价的探索与思考

【来源】:人教网 【作者】:倪志伟 【责编】:阳光 【日期】: 2004-10-06  

 
小学语文学习评价的探索与思考

倪志伟

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。”然而,多年的习惯以及现行的考核机制,致使我们评价学生的学习,仍然只是一张试卷,至多改头换面,美其名曰“素质考核”。教师嘴上高喊着课改,课堂教学依旧是按照考试的方式进行,怎么考怎么教。评价已成为制约课程改革的瓶颈!

如何科学地进行评价,使之适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求?我们进行了以下探索与实践,取得了一些成效。

一、做好成长袋记载,注重语文学习的形成性评价

《语文课程标准》指出“语文评价提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”为此,我们采取了学生成长袋的形成性评价方式。让每一位学生的语文学习成长袋,成为他们语文学习成长足迹的留影。这里既有过程的记载,也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。“让行动说话,让过程展现”,成了学生语文学习之旅的共识。成长袋内容包括:

(一)课堂表现、作业情况记载

课堂表现与作业情况能比较系统,比较全面地衡量学生的素质,能把学习态度和作业质量相结合,把学习与行为习惯相结合进行综合评价。此项工作,我们每月进行一次统计,作业按等级统计次数,课堂表现从提问、发言能力、动手能力、合作能力等方面,由学生自我鉴定与同学互评相结合,积分评等后组长统计,然后全班公布,装入成长袋,学期末作为定性描述的依据之一。

这样,不仅能让学生看到最近阶段自己的学习情况,还能激励他们互相竞争,有效地提高了课堂教学的效果与课堂作业的质量。

(二)阅读、习作情况记载

课标指出,学生要多读书、读好书,要有较丰富的积累,且能运用常见的表达方式具体明确、文通字顺地表述自己的意思。我们让每位同学准备一本《拾珠集》,记录所读课外书籍的篇目,摘录好词佳句,书写读书体会;一本《打磨集》引摘自己的精彩日记、得意习作以及刊登于校报《校园通讯》和其他报刊杂志的文章。这两本集子我们采用星级制进行定量与定性评价。仍然以自我评定与同学互评相结合,每周一评,最佳十星,最差一星,每月一统计、一公布,记录入袋。

(三)综合学习活动情况记载

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。为了激励学生开展语文综合性学习,调动学生的学习积极性,我们把学生综合性学习的材料以及成果(如,手抄报、调查报告、科技发明等)也收入成长袋,定期评等,作为学生定性描述的重要依据之一。

(四)家教联系卡

家庭教育是学生成长不可或缺的因素。让家长参与评价,可以更好地促进家长对孩子学习的支持与督促。搞好家教联系有助于学生健康和谐地发展。我们把家长的意见引入我们的评价体系,建立了家教联系卡。具体格式如下:

 

学生姓名

在学表现(学习、阅读等方面)

学习情况(语文能力、学习态度、成绩等)

总评及建议

 

                

一般(           

很好(            

    意(            

较满意(            

欠满意(            

 

成长袋定期向学生通报,使他们真切感受到语文学习过程的快乐和语文素养提高的直观可感,从而更加看重自己的语文学习经历,不断校正自己的语文学习策略,提高自己的语文学习水平。

二、进行语文面试,加强学生的自我评价与相互评价

语文课程要注重整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。为此,对于学生的语文积淀、朗读、口语交际等无法在笔试中较好体现出来的能力,我们采取面试的形式加以评价。面试成绩以30%记入定等成绩。面试一般分为两个步骤进行。

(一)选举面试小组

教师主持面试在时间上不允许,同时也容易造成学生的心理压力。我们采取了学生自荐,学生选举,竞争上岗的办法,每班优选出4~6名考官,2名监督员,组成面试小组,具体执行面试。

(二)进行面试阶段

面试的时间放在笔试当天的下午。首先学生自我评价。每位学生对本学期自己的学习品德、学习情况等,做个简短的自我小结,并给自己综合评等,以描述性的形式在面试小组前进行演讲。演讲稿提前两周让学生准备。这既是一个自我反思,也是一个自我认识的过程,不仅使学生清楚自身的优点,树立学习的自信心,同时还能使他们找准自身的不足,以利将来的发展。其次学生相互评价。大致分为三个方面:一是学生自行选择背诵自己的积累,如,名言警句、诗词佳作;二是课文朗读,本学期学过的课文或课外阅读材料,随机抽查;三是情景对话,事先准备好若干题目,测试时,随机抽试。面试小组根据综合情况以等级制评价。互评检测效果较为理想,因为操作执行者都是学生,被测学生能有一个较为轻松的心境,从容应答,同时提供了充裕的时间让学生尽情展示了自己积淀的语文素养。对于检测者而言,其语文能力也不失为一个锻炼与提高的过程。

三、举行书面测试,搞好语文学习的终结性评价

测试毕竟是检测学生在阶段时间内取得多少成绩,得到多少收获的一种重要手段,是教学评价体系中一个重要组成部分。为此,我们设置书面笔试考查。命题形式为开、闭卷结合(阅读题开卷,学生可自带资料、工具书),命题分值为基数100分的加分制(选做题多做多得分,不做不得分),考查时间100分钟,试题得分以70%记入定等成绩。试题设计符合下列理念。

(一)命题目的在于发展性

语文测试的目的就在于评价学生的学业水平和继续学习的能力,全面考察学生语文素养的发展程度。试题我们设置如下四大板块:知识积累;阅读平台;综合实践;习作。这样从字词句篇到分析综合,从基础积累到表达运用,从课文事例到生活实际,全面考查学生的认知水平,阅读能力,写作能力,情感世界,有效地促进了学生各方面的和谐发展。

(二)命题内容注重个体性

考查内容的设计不但考虑到学生积累语言和运用语言的水平,同时更尊重学生在学习过程中的独特体验,让他们放飞思想,张扬个性,促使他们最大可能地实现其自身价值。

1.知识积累。我们不考死记硬背的内容,而是考查学生学习、阅读积累的内容以及能够解决生活问题的一些语文能力,减少客观题,增加主观题。如,“本学期你积累了有关哪些写春的诗句,请写下来。”

2.阅读考查。强调对内容的整体感悟,强调综合考察学生在阅读过程中的感受、体验及内容的价值取向,提倡个性化的阅读。如,《落叶》一课,我们考查了这几个问题:(1)本文是从哪几方面来描写落叶的?(2)文章描写了落叶的几种不同的人生态度?其中你最欣赏哪种?简要说出你的理由。(3)针对文章的各部分内容,你认为应采用什么语气读?读出一种什么样的感情?(4)你能提出一个你认为有价值的问题吗?

3.综合实践。命题内容和学生的生活紧密联系,凸显出真实性和情境性,重在考查学生的综合运用所学知识的能力,提高他们对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。如,“同学们,我们美丽的家乡肯定有你引以为自豪的特产,请你选择你最喜爱的一种,设计一段推销词,方式不限,可以文字简述,可以图文结合,要突出其特点。”

4.习作是学生展示语文才华的主战场。我们在每学期的终考试卷中都为学生设计三道作文题,以最大的可能让不同写作爱好和能力倾向的学生都能够找到适合自己表达的题目。作文内容尽可能开放,题材、字数没有限制,以利学生更好地发挥。

(三)命题形式体现激励性

一份富有激励性的试卷,能很好地激发学生的参与热情,充分展示其语文素养。为此,我们把真情融进试卷,把亲切、鼓舞的话语写进试卷,让尊重、平等走进学生的心田。卷首语“亲爱的同学们,轻轻地对自己说‘我能行’,开动脑筋认真思考,相信你会最棒!”如春风雨露滋润学生的心田,激发了他们蓬勃向上的动力。题首语“请你任选一首你课外阅读并积累下来的毛泽东诗词并写下来,老师相信你一定能写得既准确又工整。”(例举)亲切的提示,温馨的关照,不仅使题目变得活泼有趣,而且使学生能得到一种积极的暗示。结束语“考试即将结束,请再复查一遍好吗?切不可带着遗憾走出考场。谢谢!”营造了氛围,凸显了平等,提示了学生复查,体现了命题设计的激励性,又充分展示了人文关怀。

(四)命题设计强调趣味性

心理学研究表明,活泼有趣味的东西能诱发学生的兴趣。语文是富有情趣的学科,我们把语文能力的考察有机融入充满情趣的试题中,让学生乐做。这主要从两个方面着手:1.题目形式新颖。试卷设计形式灵活多样,图文结合,内容布置错落有致,提示语生动活泼。2.试题内容有趣。试卷设计关注学情,紧密联系学生的认识实际,其内容富有趣味性,极大地调动了学生的积极性、参与性。

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而评价直接影响着教育改革深入的进程,制约着学生语文素养的形成与发展。如何建立一个内容综合、方式多元、方法科学的评价体系,尽管我们作出了努力与探索,然而实践过程中面临的问题依然很多。

学生语文成长袋的整理与记载是一个琐碎而又细致的工作,需要大量的精力与时间,在综合之后如何科学地以量化的形式打出分数定出等第?或者如何确定一个合理的界限与区分度从而以定性描述的方式呈现?

农村家长文化相对较低而对子女的要求又普遍偏高,家长评语能否科学?会不会收之东隅而失之桑榆?

课程改革不断推进,而教育行政部门的管理体制却严重滞后,怎样科学地对学生的素养作出相对客观而又富有激励性的评价,而不是一张试卷定终身?同时又如何规范而合理地考核教师的工作业绩,评定学校的办学优劣,而不是唯分是举,唯升学率是从?这是我们也是整个教育系统面临的巨大难题。

测试试题的设计如何全面合理地考查学生掌握的知识,体现出不同语文素养反映的梯度?同样要求我们深入思考与努力探索。

……

“青山遮不住,毕竟东流去。”问题与困惑阻止不了课程改革向前迈进的脚步,作为新世纪的教育工作者,我们定会上下求索!

(作者单位:江苏省东台市头灶镇小学)

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